这个文具盒子是长方形。是学习平面图形的基础周长 计算，是学习平面图形的基础周长 计算，教学重点:理解周长，知道周长的含义，建立周长的概念，在学生初步感知“周长”后，引导他们在周围的物体表面寻找周长，比如一本数学书的封面边缘，文具盒子等等。什么是周长教学设计“什么是周长”是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课“周长”，这节课的主要教学内容是:描摹、测量、触摸，为理解各种数字周长和周长和计算的含义做铺垫。
本节内容基于学生对三角形、平行四边形、矩形、正方形等平面图形的理解，平面图形的教学周长是学习平面图形的基础周长 计算。这本教科书提出了有意义和有挑战性的材料。让学生完全理解周长的含义并不容易。《新课程标准》指出，“重要的数学概念和数学思想要逐步深化。”因此，在教学中，我非常重视在学生已有经验和知识的基础上，创设学生喜闻乐见的情境。在整个课堂上，学生可以通过在具体情境中的观察和操作，体验并充分理解周长的含义。
所以在这堂课上，我主要是让学生通过自己的“体验”，通过画画、触摸、测量等实践活动来掌握知识。首先，通过亲身经历让学生感受周长。在课堂上，首先我创设生动有趣的情境，把漂亮的树叶引入课堂。然后利用“小蚂蚁在树叶上爬”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知“一周”和周长这两个词。
对“什么是什么”教学的反思周长《张海荣的平面图形教学周长》以学生对三角形、平行四边形、矩形、正方形等平面图形的理解为基础，是学习平面图形的基础周长 计算。这本教科书提出了有意义和有挑战性的材料。让学生完全理解周长的含义并不容易。《新课程标准》指出，“重要的数学概念和数学思想要逐步深化。”因此，在教学中，我非常重视在学生已有经验和知识的基础上，创设学生喜闻乐见的情境。在整个课堂上，学生可以通过在具体情境中的观察和操作，体验并充分理解周长的含义。
